Развитие коммуникативных навыков у детей с нарушением зрения

На современном этапе развития общества постоянно происходят экономические и социальные изменения. Социальный запрос, предъявляемый к системе образования, связан с формированием у обучающихся таких личностных качеств, которые в полной мере способствуют их активной социальной адаптации и социализации. Немаловажную роль при этом оказывают навыки общения. Общение, рассматриваемое как взаимодействие двух или более людей с целью установления и поддержания межличностных отношений, достижения общего результата совместной деятельности, является одним из важнейших факторов психического и социального развития ребенка. В младшем школьном возрасте закладываются основы всей коммуникативной сферы человека.

Недостаток и ограничение общения существенно замедляют и обедняют развитие ребенка. Первостепенную роль общение играет в психическом развитии детей с нарушениями зрения. Исследование роли и функций общения данного контингента обучающихся в их общем психическом развитии показывает, что оно является необходимым условием формирования системы компенсации слепоты и слабовидения на ранних стадиях развития. Одной из самых значимых психолого-педагогических проблем, с которой сталкивается учитель начальных классов при поступлении ребенка с нарушениями зрения в школу, является нарушение коммуникативных навыков. Данный факт оказывает негативное влияние на адаптацию такого ребенка к условиям школьного обучения, формирование у него механизмов адаптационного поведения. Все это обусловило выбор темы исследования.

Многими тифлопсихологами и тифлопедагогами отмечаются нарушения в сфере общения у детей с нарушениями зрения (Л.С. Волкова, Г.В. Григорьева, М. Заорская, М.И. Земцова, И.Г. Корнилова, Л.И. Солнцева, 3 Н.А. Яковлева и др.).

В этой связи актуальным является анализ особенностей формирования коммуникативных навыков детей с нарушениями зрениями, поиск коррекционных методик, направленных на создание у ребенка системы психологических установок для решения проблем, возникающих в процессе его общения с окружающим миром.

Особую актуальность данная проблема приобретает в связи с введением в действие с 1 сентября 2016 г. ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ, в котором предусмотрена разработка программ коррекционно- развивающей области, в том числе «Формирование коммуникативной деятельности» для обучающихся с нарушениями зрения.

Теоретические вопросы, связанные с природой общения, коммуникативной культуры освещены в трудах таких ученых, как: А.А. Бодалев, Е.Г. Злобина, А.А. Леонтьев и др.. Исследования по формированию навыков общения в младшем школьном возрасте отражены в работах М.Р. Битяновой, Л.И. Божович, М.И. Лисиной, Д.Б. Эльконина и др..

Особенности сферы общения у детей с нарушениями зрения изучены Г.В. Григорьевой, И.Г. Корниловой, Л.И. Солнцевой, Н.А. Яковлевой и др.. Именно на концепции данных ученых мы опирались в выпускном квалификационном исследовании.

Объектом исследования выступает коммуникативная сфера детей с нарушениями зрения.

Предметом исследования является возможность развития навыков общения у детей с нарушениями зрения.

Цель: выявить особенности коммуникативных навыков у детей с нарушением зрения.

Задачи:

1) охарактеризовать понятие «коммуникативные навыки»

2) определить особенности коммуникативных навыков у детей с нарушением зрения.