Исследование Я-концепции старших подростков

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………... 3

Глава 1. Развитие Я-концепции как проблемы подросткового возраста.......... 5

1.1. Понятие Я-концепции………………………………………………………. 5

1.2. Особенности развития Я-концепции у старших подростков…………… 13

Глава 2. Исследование особенностей образа «Я» в подростковом

возрасте................................................................................................................. 20

2.1. Этапы, методы, методики исследования Я-концепции подростков…… 20

2.2. Характеристика выборки, обработка и анализ проведенного

исследования…………………………................................................................. 23

Выводы…………………………………………………………………….......... 32

Заключения…………………………………………………………………...…. 34

Список используемой литературы…………………………………………….. 36

Приложения……………………………………………………………………... 39

Введение

Разнообразие научных школ и направлений в современной психологии способствует широкому использованию ключевых идей для выявления сущностной характеристики Я-концепции, тем более, что осуществлены уникальные исследования по проблеме самосознания, самоотношения, самоопределения и образа Я; влияния Я-концепции на мотивацию, духовные потребности и ценностные ориентации; представлений личности о себе в условиях совместной деятельности.

Это, прежде всего работы К.А. Абульхановой, B.C. Агапова, Б.Г. Ананьева, В.М. Бехтерева, А.А. Бодалева, А.А. Деркача, А.В. Иващенко, Б.В. Кайгородова, О.А. Конопкина, А.Н. Леонтьева, B.C. Мерлина, Т.Л. Мироновой, О.В. Москаленко, B.C. Мухиной, А.Б.Орлова, СР. Пантилеева, В.Ф. Петренко, С.Л. Рубинштейна, А.Г. Спиркина, В.В. Столина, О.В. Хухлаевой, П.Р. Чамоты, И.И. Чесноковой, Е.В. Шороховой.

Значительный вклад в исследование Я-концепции внесли зарубежные психологии Р. Берне, О. Боун, Г. Кохут, Е. Крис, Ч. Кун, М. Малер, А. Маслоу, Дж. Мид, Г. Олпорт, К. Роджерс, М. Розенберг, В. Рейми, Б. Смит, Т. Шибутани, Д. Шлин и др.

Существуют различные психологические взгляды на проблему природы самосознания, которое часто рассматривается как образующее Я-концепцию личности или сводятся к ней (М.И. Борищевский, Р. Врихт, P.M. Грановская, Ю.А. Миславский, Ю.М. Орлов и др.) Самосознание представляют как систему процессов, где наиболее изученными являются самопознание, самовосприятие, самонаблюдение и самопонимание.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что выбранная нами тема является актуальной.

Цель работы: изучение Я-концепции старших подростков.

Объектом исследования явился старшие подростки.

Предмет исследования – Я-концепция старших подростков.

Гипотезой исследования явилось предположение о том, что диагностические методики, использованные для исследования Я-концепции старших подростков выявляют выраженность специфических качеств старших подростков.

Исходя, из гипотезы и поставленной цели были сформулированы следующие основные задачи данного исследования:

1. Провести анализ научной литературы по проблеме Я-концепции старших подростков.

2. Определить комплекс методик для изучения Я-концепции старших подростков.

3. По данным эмпирического исследования дать психологическую характеристику Я-концепции старших подростков.

Теоретические методы: изучение и теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы; анализ и теоретическое обобщение результатов исследования.

Эмпирические методы и методики: тестирование.