Фонематические процессы у детей старшего дошкольного возраста с дислалией

СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………………………..3

Глава 1 Теоретические вопросы изучения фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с дислалией в психолого-педагогической литературе ………………………………………………………………………..5

1.1 Понятие «фонематические процессы» в современной литературе ………5

1.2 Развитие фонематических процессов детей старшего дошкольного возраста в онтогенезе ……………………………………………………………9

Выводы по 1 главе ………………………………………………………………12

Глава 2 Особенности фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с дислалией ……………………………………………14

2.1 Клинико - психолого-педагогическая характеристика детей

с дислалией ……………………………………………………………………...14

2.2 Своеобразие фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с дислалией ……………………………………………………………21

2.3 Анализ методик изучения фонематических процессов дошкольников с дислалией ………………………………………………………………………..23

Выводы по 2 главе ………………………………………………………………30

Заключение ………………………………………………………………………32

Список использованных источников…………………………………………..33

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время наблюдается тенденция к увеличению числа детей с нарушениями речи, в том числе и с общим недоразвитием речи.

Изучением общего недоразвития речи занимались Л.Ф. Спирова, Г.А. Каше, А.В. Ястребова, Т.Б. Филичева, Т.В. Тумаrова, и многие другие. Ими уделялось большое значение своеобразию фонематических процессов у детей с общим недоразвитием речи. Фонематический слух – это тонкий, систематизированный слух, позволяющий различать и узнавать фонемы родного языка. Фонематический анализ — это способность различать фонемы и определять звуковой состав слова.

Одним из основных условий беспроблемного вхождения детей в школьное обучение и эффективного освоения навыков чтения и письма служит определенный (и достаточно высокий) уровень развития фонематических процессов. К моменту поступления в первый класс у ребенка должны быть сформированы направленность внимания на звуковую сторону речи и практические навыки дифференциа¬ции фонем родного языка. Последнее — различение звуков на слух и в собственном произношении — становится возможным лишь после овладения способностью произвести сложную работу, ко¬торая заключается в выделении существенных признаков речево¬го звука и отвлечении от посторонних, несущественных для его различения. Такая способность формируется на протяжении всего дошкольного детства. На наш взгляд, развитию фонематического слуха у детей с общим недоразвитием речи уделено недостаточное внимание, поэтому эта тема актуальна для нас.

Цель исследования: изучить особенности фонематических процессов у старших дошкольников с дислалией.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы развития фонематических процессов в современной логопедии;

2. Рассмотреть особенности формирования фонематических процессов в онтогенезе;

3. Исследовать особенности фонематических процессов старших дошкольников с дислалией;

4. Разработать методические рекомендации для воспитателей по преодолению дислалии старших дошкольников..

Предмет исследования: особенности фонематических процессов старших дошкольников с дислалией.

Объект исследования: дислалия старших дошкольников.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ теоретической литературы по теме исследования, анализ передового опыта лоопедов, педагогов и психологов.

В структуру работы входят введение, две главы, разделенные на параграфы, заключение и список использованной литературы.