Фонематический слух и восприятие у дошкольников с дислалией

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические вопросы изучения слуха и восприятия у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 4

1.1. Понятие «фонематический слух и восприятие» в современной литературе 4

1.2. Закономерности развития фонематического слуха и восприятия детей дошкольного возраста 4

Выводы по 1 главе 4

ГЛАВА 2. Особенности развития фонематического слуха и восприятия детей дошкольного возраста с дислалией 4

2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с дислалией 4

2.2. Своеобразие развития фонематического слуха и восприятия у детей дошкольного возраста с дислалией 4

2.3. Анализ методик изучения развития фонематического слуха и восприятия у детей дошкольного возраста с дислалией 4

Выводы по 2 главе 4

Заключение 4

Список использованных источников 4

Большинство детей в старшем дошкольном возрасте уже в полной мере овладевают звуковой стороной речи, обладают достаточно развернутым словарным запасом, способны грамматически правильно строить предложения. Тем не менее, не у всех детей процесс овладения речью происходит одинаково. В некоторых случаях он может исказиться, и тогда у детей обнаруживаются различные отклонения в речи, которые нарушают нормальный ход ее развития.

Развитие речи, включающее навыки чётко произносить звуки и различать их, обладать артикуляционным аппаратом, грамотно строить предложения и правильно выражать свои мысли – это наиболее актуальные проблемы, которые стоят перед дошкольным учреждением. Правильная речь – один из важнейших показателей готовности ребёнка к обучению в школе, залог успешного усвоения грамоты и чтения, поскольку письменная речь формируется на основе устной.

Отставание в развитии фонематического слуха и фонематического восприятия влечет за собой серьёзные препятствия для успешного усвоения программного материала по чтению и письму, так как оказываются сформированными в неполной мере практические обобщения о звуковом составе слова, которые у ребёнка с нормальным речевым развитием вырабатываются задолго до обучения в школе.

Среди всех нарушений речи у детей дислалия встречается чаще всего. Она не сопряжена с поражениями головного мозга, как алалия, афазия или заикание, в силу чего наиболее просто поддается устранению. Расстройство заключается в нарушении звукопроизношения, в силу чего речь становится нечеткой, малопонятной и требует корректировки. Дислалия характерна абсолютно для всех детей, однако у одних она носит физиологический характер и проходит по мере формирования артикуляционного аппарата и развития фонематического слуха, а другие нуждаются в коррекционном воздействии.

В самом общем понимании, дислалия – это нарушение речи, обусловленное неправильным произношением отдельных звуков. Речевое расстройство характеризуется отсутствием нарушения иннервации речевого аппарата и нормальным функционированием коры головного мозга, что само по себе говорит о возможности коррекционного воздействия и благоприятном прогнозе. Вместе с тем, относиться к дислалии беспечно не стоит, так как дети привыкают произносить звуки определенным образом, не замечая своего дефекта.

Работа по предупреждению и устранению фонетико-фонематического недоразвития (ФНН) речи должна начинаться в дошкольном возрасте, еще до начала обучения ребенка грамоте. Недоразвитие фонематического восприятия провоцирует то, что ребенок ощущает значительные затруднения не только в процессе овладения произносительной стороной речи, но и в процессе овладения грамотой, письмом и чтением и как следствие программой начального обучения в общем.

Поэтому вопрос о выявлении детей с ФФН в дошкольном возрасте и ранняя коррекция нарушений речи является актуальной проблемой на сегодняшний день.

Цель работы – изучить фонематический слух и восприятие у дошкольников с дислалией. В связи с поставленной целью в процессе работы необходимо решить следующие задачи:

- определить понятие «фонематический слух и восприятие» в современной литературе;

- выявить закономерности развития фонематического слуха и восприятия детей дошкольного возраста

- привести клинико-психолого-педагогическую характеристику детей с дислалией;

- рассмотреть своеобразие развития фонематического слуха и восприятия у детей дошкольного возраста с дислалией;

- проанализировать методики изучения развития фонематического слуха и восприятия у детей дошкольного возраста с дислалией.

Объект исследования: речевая деятельность детей дошкольного возраста с дислалией.

Предмет исследования: специфические нарушения фонематического восприятия у данной категории дошкольников.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.