Жанрово-стилевые представления как предмет психолого-педагогического исследования

Жанрово-стилевые представления как предмет психолого-педагогического исследования

Оглавление

Введение 3

1. Понятия «жанр» и «стиль» в искусствоведческой и музыковедческой научной литературе 6

2. Понятие «представление» в психолого-педагогической научной литературе 12

3. Понятие «жанрово-стилевые представления» применительно к профессиональной подготовке студентов-хореографов 20

Заключение 22

Список литературы 24

Введение

Основные направления современного изучения танцевальной культуры формируются под воздействием ряда факторов, главными из которых являются:

- повышение роли культурного наследия в жизни современного общества;

- повышение требований к профессиональной компетенции специалистов по танцевальной культуре, которая востребована временем и реальной хореографической практикой.

В этой связи представляется актуальным совершенствование качества подготовки специалистов-хореографов в вузе, способных к самостоятельной творческой деятельности.

Вопрос о хореографических жанрах в искусствоведении не достаточно разработан.

Жанр определяется многими факторами: идеей, темой, сюжетом, традициями, приёмами того или иного сценического жанра. Жанрами именуются не только целые произведения, но и отдельные их части. Так, в балете отдельные танцы, сцены, вариации могут быть исполнены в определенном жанре.

Разделение балетного искусства на жанры было исторически необходимо для максимального развития всех возможностей хореографии. Внутреннее единство балетных жанров, наличие в каждом из них элементов другого служит залогом их взаимодействия и взаимовлияния. Оно ведет к частому возникновению «междужанровых» произведений, сочетающих в себе характерные качества разных жанров. Чтобы перевести один танцевальный жанр в другой жанр, необходимо перейти на другую знаковую систему, соответствующею избранному жанру.

Современные исследователи культуры определяют «стиль» как устоявшуюся форму художественного самоопределения эпохи, региона, нации, социальной или творческой группы, личности (2, с. 231). Стиль ассоциируется с конкретными видами художественного творчества, принимая на себя их основные характеристики. Известный учёный А. М. Мехнецов, выделяя для исследования содержательную сторону сложившегося в современной художественно-творческой и научной практике понятия «стиль», останавливается на толковании этого понятия применительно к области народной традиционной культуры. По его мнению, понятие «стиль» следует рассматривать как одну из определяющих характеристик фольклорного текста, которая проявляется в качестве опознавательных признаков, указывающих на его (данного текста) принадлежность отдельным местным традициям, этнокультурным комплексам, историко-культурным пластам, жанровым разновидностям (12, с. 23).

Представление – это уникальная промежуточная/синкретичная когнитивная категория, осуществляющая переход от собственно чувственных форм отражения действительности (ощущения, восприятия) к абстрактным (понятию); её механизм – воспроизведение в памяти / конструирование в воображении чувственно-наглядных образов на основе переработки прошлого опыта человека – ощущений и восприятий; форма её проявления в сознании – чувственно-наглядный образ воспоминания/воображения.

Жанрово-стилевые представления воздействуют на систему ценностных ориентаций личности, углубляя и оттачивая критерии эстетических оценок, воспитывая художественный вкус, и тем самым, влияя на формирование индивидуальной музыкально-эстетической культуры.

Методика профессиональной подготовки специалиста-хореографа в процессе изучения данной дисциплины базируется на трудах А. А. Климова, Г. Ф. Богданова, А. А. Борзова, Г. Я. Власен-ко, Н. И. Заикина, И. И. Веретенникова, А. В. Рудневой, М. П. Мурашко, Г. П. Гусева, В. И. Уральской. Между тем, как показывает практика, до настоящего времени существует проблема отсутствия единого подхода в изучении жанрово-стилевых особенностей танца в высших учебных заведениях культуры и искусств. Это послужило основанием для попытки выявления жанрово-стилевых представлений как предмета психолого-педагогического исследования.

Цель: выявить особенности жанрово-стилевых представлений как предмета психолого-педагогического исследования.

Задачи:

1. Охарактеризовать понятия «жанр» и «стиль» в искусствоведческой и музыковедческой научной литературе;

2. Определить понятие «представление» в психолого-педагогической научной литературе;

3. Выявить особенности понятия «жанрово-стилевые представления» применительно к профессиональной подготовке студентов-хореографов.

Работа состоит из введения, трех параграфов, заключения, списка литературы.